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咸陽高新職業學校
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（一）學生課前預習
1、閱覽相關材料《人生到處知何似？應是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達的人生態度》收集關于赤壁的歷史、關于賦的相關知識。
2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。
3、根據學生的學習水平，將學生按平均水平分為若干小組。這一步旨在引導學生學會自學，學會收集材料，學會整理材料，養成預習的習慣，初步感知課文，為以后的學習打下基礎。
（二）作者和解題
以蘇軾圖片導入，由小組學生介紹蘇軾的相關經歷。
教師明確：
1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學生對欣賞作品時恰當的運用“知人論世”的方法。
教師在學生與課文之間，應該做一個紅娘。當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中精彩的、有趣的、有魅力的地方介紹給學生，咸陽職業學校排名，讓學生對課文產生好感，從而愿意甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內涵；當學生及時提供指導，咸陽職業學校有哪些，讓學生與廣西深入地對話下去……如此教學教師就是學生喜歡的紅娘，咸陽職業學校，而不是令人討厭的“第三者”！
功利性的學習使學習本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學習勢必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學習沒有功利性，是一種由內而外的自由的活動，有利于孩子各方面和諧發展。沒有“游戲時代”的童年，是殘缺的童年，咸陽職業學校哪家好，是沒有幸福可言的童年。我們決沒有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天哪有幸福的明天？
思辨能力是一種思維能力，就是以分析信息為基礎，對事物和問題進行分析、推理、評估，終形成能夠解決問題的決策或結論的能力。頒布的2017版高中語文課程標準將“思維發展與提升”作為語文的四個學科素養之一，并將“思辨性閱讀與表達”列為單獨的學習任務群，足見思辨能力對于高中語文學習的重要性。而其中“思辨性表達”就是要求學生寫作時應具有思辨能力。
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第4年
