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科技館在提高國民科學素質中發(fā)揮的作用
科技館的發(fā)展歷程
在科技館300多年的發(fā)展過程中，自然史博物館是今天科學技術博物館誕生初期早的一種形態(tài)。17世紀末期，受歐洲文藝復興思想的推動，當時一大批科學巨匠深刻地意識到普及大眾科技知識的重要性，認為“知識為萬民之物”。在這種教育理念的支配下，許多科學家把用來做科學研究和為實驗而收集到的動、植物、礦物標本及皇宮的收藏品集中起來，向社會公眾展出，供人們參觀和研究，兒童科普儀器，以達到教化公眾，開闊視野，傳播知識的作用，河南科普儀器，從而形成了科學技術博物館的形態(tài)——自然史博物館。18世紀前后，英國、法國、美國等許多國家紛紛建立起類似于自然史博物館的場所，用于向社會公眾進行科普教育。19世紀初，在工業(yè)革命的帶動下，科技進步的力量受到的重視。為了宣傳工業(yè)革命的成果，一些工業(yè)國家成立了展示和收藏工業(yè)設備、科學儀器和反映工業(yè)成就的博物館，這種形態(tài)的博物館被人們稱之為科學與工業(yè)博物館。19世紀末期，以德國電力工程師奧斯卡?米勒為代表的科學家，在籌建德意志博物館時，提出展示動態(tài)展品和觀眾參與型展品的展教理念，同期美國哲學家約翰?杜威提出“做中學”的教育理念。在這種新的教育理念的指導下，德意志博物館了在博物館中展示動態(tài)展品和觀眾參與型展品，了科普教育場館由靜態(tài)陳列方式向動態(tài)參與方式轉變的歷史先河，使早期的科學技術博物館以收藏、研究為主，向教育為主的軌道轉變，從而引發(fā)了科普教育場館的深刻變革，大型科普儀器，為現代科學技術博物館的建設開辟了道路。
20世紀初葉，1937年在法國巴黎世界博覽會的基礎上，建立起的“發(fā)現宮”成為現代科學技術博物館——即科學和技術（或稱科學技術館）的形態(tài)。它的創(chuàng)建者，諾貝爾物理獎獲得者讓?提出：科技博物館應該把人們的注意力都吸引到科學技術發(fā)展的過程上，以培養(yǎng)科學精神的教育思想。讓?主張以教育和實驗為標志的新教育理念又一次推動了科技博物館展教方式的變革?！鞍l(fā)現宮”的建成放棄了傳統博物館的“收藏”功能，成為完全以教育和實驗為目的新型科普教育場館。讓?這種新的教育理念，了科技博物館歷全新境界，迅速影響著世界的許多國家，成為20世紀大多數工業(yè)化國家建設科技博物館仿效的典型，是現代科學和技術中心（科學技術館）比較流行的展教形態(tài)。
二次大戰(zhàn)后，科學技術的發(fā)展成為推動人類社會文明進步的強勁動力。對科技事業(yè)發(fā)展高度重視，大力開展科學技術知識普及，校園科普儀器，在提高國民的科學文化素質，開發(fā)人力資源上下功夫。世界發(fā)達國家紛紛建立科學中心或科學技術館，這期間有代表性的科技館是美國舊金山探索館。舊金山探索館的出現解決了基于以美國為代表的青少年對基礎學科的不感興趣和基礎教育所處的困境，通過互動展品的動態(tài)演示，激發(fā)公眾興趣的探究性學習法。
從幾百年的科技館發(fā)展歷程中不難看出，科技館的誕生和發(fā)展是科學技術普及對社會發(fā)展的重要性日益凸現的結果，科技館的工作也是以普及科學知識，提高公眾的科學素質為目的，由此，也決定了科技館提高公眾科學素質的重要地位。
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